剑桥五级中文KET考试写作《疾病和治疗方法》

（纸片录像带是《如何制作蛋糕》，好好为剑桥五级KET考试和宾夕法尼亚州所当中学英语本科课程全法制英语教材方位2级口语可选 基调3《为什么我年老了？》6课撰稿作《为了让胃疼》的拓展修习录像带。需要更加多资料的请私信）

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全法制英语教材方位Compass2级口语可选基调3为什么我年老了6课撰稿作为了让胃疼

剑桥五级考试KET撰稿作考点：

撰撰稿有关疑虑和提高效率的社论

首先，撰稿下疑虑：发烧是指你的温度很低。

接下来，撰稿下或许：得了流感后发烧。

然后撰稿下你不该好好的事情：你不该保持稳定血流量并如常。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

宾夕法尼亚州都由框架州立标准CCSS口语知识点：

撰撰稿内容丰富/解释性的社论，其当中介绍一个基调，应用于显然和定义来阐明应以，并提供结论性声明或外。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

师生将为精神上提供治疗法决定。

师生将修习按疑虑和提高效率组织撰稿作。

引领本科课程

?将学生分出组，并为每个组分配一种精神上在教学作法上表演者。一个师生不该有精神上并刻画其症状，其他应同情地回应并提供治疗法决定应用于不该/不不该should/shouldn’t。

?受邀组在教学作法上表演者他们的每一集。

展示技能

?和学生阅读页面。解释疑虑是有些事物不对了，例如精神上。或许是为什么某事起因。提高效率是解决疑虑或为了让解决疑虑的一种作法，例如治疗法。

?在书本上画一个类似页面上结果显示的图形组织器，并让师生应用于页面当中的词条为了让你已完出它。告诉师生他们将应用于类似的示意图来计划自己的撰稿作。

?与全班同学一起阅读社论，或受邀志愿者在其他师生跟随时他们的当中小学时阅读一两个词语。

?提出疑虑，并请志愿者在他们找到回答的地方聆听词语。

回答：肚子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※旋即阅读。用白色圈出疑虑。用紫色圈出或许。在决定比如说划线。

?让师生旋即出对阅读社论并圈出白色的疑虑。如果师生需要为了让，请提醒他们精神上是一种疑虑。

?让他们寻找或许，并用紫色圈出。回答：

你为什么肚子疼？Why do you get a stomachache?

?之前，回答：

你不该想到？What should you do?

引领出社论当中的治疗法决定。让师生辨别隐含不该的断言。回答：

你不不该好好的一件事是什么？（喝其他类型的苏打水。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果师生对隐含can的词语感到著迷，请解释我们可以应用于can表示可以好好某事。

?如果师生没有忽略到此词语，请高度集当中忽略应用于不该/不不该should/shouldn’t的词语。

回答：疑虑：失眠是指你的失眠的很厉害。或许：当你吃饭很多甜或辣的进食时，你不会感到胃疼。明白之前一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让师生探究

?回答：

第一个经常出现的是：疑虑，或许或你不该好好什么？（疑虑）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么认为作家开始有疑虑？

Why do you think the writer starts with the problem?

引发出或解释精神上是社论的基调-甚至是标题。

管理学生

?你似乎希望让师生按组计划撰稿作，然后分别撰撰稿社论。将学生分成六组，每组分配一种精神上。

?或者，让师生自己计划和撰稿作。如果师生希望获得更加多变化，则可以可选择其他精神上。

※已完出示意图以计划你的社论。

?让师生通过忽略精神上，环境似乎引起病症和治疗法决定来已完出文本框。

※撰稿你的社论。

?让师生按照示意图的顺序撰稿一篇社论的草稿。。

?决定师生与同学对等社论以检查拼撰稿和语法。如果似乎，师生不该与精神上不尽相同的人同步进行对等。

?决定师生撰稿似乎脏的最终副本。

（1）人们为什么年老？Why do people get sick?

?受邀师生个人他们社论的“或许”外。如果时间允许，让全班同学确实精神上。在书本上保留或许清单，并忽略任何不同之处。

（2）有什么治疗法作法可以为了让？What treatments can help?

?受邀师生个人他们社论种“你不该好好什么”的想法。旋即，在书本上参见治疗法作法，以及

忽略任何不同之处。

（3）你年老时该怎么办？谁或什么为了让你感觉好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让师生根据自己的经历发表意见。证明如常，喝水和吃饭健康进食是很重要的，师生可以争取父母，医生和助产士的为了让。

宾夕法尼亚州双语学校全法制英语教材“方位Compass”四大可选涵盖

欧洲口语大纲CEFR和剑桥五级KET，PET和FCE考试

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